2026年3月5日上午，瞰见系列学术讲座第九期在滴水湖高级金融学院622会议室成功举行。本期讲座特邀威斯康星大学麦迪逊分校邓永恒教授发表专题学术报告，报告题目为《Technology, Parenting, and the Rich-Poor Educational Gap: A Digital Footprint Approach》。副院长邱嘉平与学院教授、博士研究生共同出席了本次活动，并进行了深入交流。
研究聚焦于新技术发展对贫富家庭儿童教育差距的影响。一方面，新技术可能使优质教育资源更高效地惠及贫困家庭；另一方面，若技术成本较高或与其他因素相互作用，也可能加剧既有资源不平等。净效应在理论上并不明确。
为评估在线教学对教育差距的实际影响，邓教授及其研究团队利用中国疫情期间的线上教学作为准自然实验。在“清零”政策下，城市出现少量病例即启动线上教学，此时学生、家长和教师基本健康，避免了健康冲击对研究结论的干扰。研究数据来自广东省某主要电信运营商的7100万用户信息，包含位置记录、APP使用情况等。通过分析手机定位数据，研究者识别出从小学升入初中的儿童家庭，以住宅片区房产价值和高端商场访问频率衡量家庭财富，以是否进入重点中学作为学习成果指标。
主要发现如下：在传统教学模式下，财富排名前25%的儿童进入重点中学的概率比后25%的儿童高出12.8个百分点。线上教学期间，这一差距扩大：在线上教学时长半年的地区，前者比后者的升学概率高出23.6个百分点。线上教学时长每增加57天（样本中位数），教育差距扩大4.6个百分点。
进一步分析显示，不同财富水平的家庭在父母陪伴时间及数字行为上存在差异。线上教学期间，富裕家庭的母亲在子女教育类APP上投入时间更多，而贫困家庭的父亲在游戏类APP上花费时间更多。这些差异可能是导致教育差距扩大的潜在因素。
研究认为，在线教学作为一种教育技术手段，其效果不仅取决于技术本身的可及性，更与家庭层面的配套条件密切相关。父母陪伴时间的差异、数字设备的使用习惯等因素，可能在技术普及过程中对教育公平产生重要影响。该研究为理解新技术如何与家庭背景相互作用、进而影响教育结果提供了基于大数据的实证参考。
本次讲座为学院师生了解教育经济学与行为科学的交叉研究提供了交流平台。未来，学院将持续关注经济社会领域的前沿议题，推动多学科视角的学术对话。
供稿：孙畅
审稿：罗炀燔
编辑/排版：陈晨
统筹：教授事务部
